12月27日(水曜日)なぜ「特別支援学級」を薦めるのか……

  • 2017.12.27 Wednesday
  • 20:55

 

 とても寒かったけれど、今日は簡単な室内ゲームの指導と相談業務研修だった。あっという間に一日が終了したが、相も変わらずにいろいろな相談が舞い込む。今日は、学校からの「特別支援学級へのお薦め」について思うところを書いてみる。

 

 子どもたちは大抵は元気である。元気だってことは声を枯らして「言うことを聞いてくださぁーい」とスタジアムの応援で出すような声が教員に必要だということだ。端から見ていれば「元気でいいですね」なんだけれど、世話をする親や教員は「元気ですね」とはなかなかいえない。まあ、言うとしてもため息付きのときの方が多い。

 

 つまり、子どもが元気だと言うことを「肯定的に受け止められる」のは、子どもが病気になり、心配でたまらないときくらいだ。子どもが熱を出して赤い顔してハーハーいいながら寝ているときは、「元気がいいですね」と思う。心底思う。多少、やっかいでも、いや、かなりやっかいでも、病気や大けがで寝込んでいるよりはいいじゃないかと思うのだ。

 

 さて、学校の教員がこういう元気な子ども(手に余るような)や、教員に協力的でない子に対して「お母さん(たいていは母親に言うことがおおいんだけど)、お子さんのためには特別支援学級がいいですよ」と個人懇談なんかで言うことがある。無論、特別支援学級の存在そのものについては論議しなくてはならないが、それは別にしても、親はなんでそうくるのか?と理解に苦しむことが多いようだ。……ま、だから私に相談するのだろうけれど。

 

 冬休みに入ってからも4件この手の相談があった。で、担任は、あるいは学校側はかなり「安易」に言っていることが多い。インクルージョンと言っているからこそ「特別支援」なのに、特別支援学級へ「分離」することをどうして薦めるのかなと思うのだ。一般学級にいる子どもが特別支援学級に変わることがダメだと言っているのではないが、必要が本当にあるのかどうかを、教員にきちんと聞くとよい。たいていは、「お子さんのため」のリフレインだ。で、もし「お子さんのため」にならなかったらどうするのか?と思う。

 

 申し訳ないけれど、相談されるケースのほとんどは「単に担任が困っているだけ」の話だ。つまり、勉強しないとか、みんなといっしょにやれないとか、意見も言わないので何考えているか不気味とか……。本来、いまどき、ふつうは、常識的には、文科省も、インクルーシブな教育を志向しているはずの現代学校なんだから、せいぜい「支援員があるとよい」くらいの意見になるはずだと思う。

 

 それから、ちょっとは対応スキルを勉強しろよと思う。だが、ここでねじれちゃいますけど、その「特別支援」のスキルの理論もまだまだ研究途上だと思う。いや、子どもの理論はつねにバージョンアップが必要なのだ。しかも、こどもも全部ちがうから……つまり「やっかい」なのだ。

 

 これは、一部の特別支援学級教員の話かもしれないが、聞くところによると「最近はさあ、なんでもかんでも特別支援学級に入れればいいと思っている親や教員が多すぎるよ。発達障害だから特別支援学級って平気で言うんだぜ。はぁだよ」と。以前、親から「普通学級だといじめにあうから特別支援学級に行かせるのはどうでしょうか?」と相談されたことがあるが、それもちょっと違うなあと思った、気持ちはわかるけど。

 

 『お・は』100号(来年2月発刊)の連載最終回で特別支援学級のことを書いたので、また読んでください。いろんな子どもがいて、手のかかる子もいれば、かからない子もいるし、そういうごたごたした学級が一番いいと思ってきたけれど現実は逆行しているような気もしてしまう。

 

 「特別支援学級がいいですよ」と薦める教員たちは、まさか勉強のことだけ考えている訳ではないだろうけれど、「子どもたちの生活の場としての学校」はどう考えているのだろうか? めんどくさいやっかいな仕事だから給料がもらえるんだと思うけれど。「その子にあった……」という言い方が、分離や隔離や特化だけだとすると、それは無意識の安易な差別を生むような気がするのですよね、ぼくは。

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